Progettazione curricolare

Le nuove Indicazioni per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia e del Primo Ciclo d’Istruzione tracciano le linee e i criteri per il conseguimento delle finalità formative
e degli obiettivi d’apprendimento per la scuola dell’infanzia e del primo ciclo.
In sostituzione delle precedenti Indicazioni proposte transitoriamente
alle scuole negli scorsi anni.
Le scuole sono chiamate, da quest’anno, all’elaborazione dei curricoli di studio,
tenendo conto delle nuove direttive; gli insegnanti saranno impegnati nella conoscenza del nuovo documento e in una prima e graduale applicazione, tenuto conto che la fase sperimentale di attuazione, prevista dal Ministero, durerà fino al 2009.
Le Indicazioni riguardano la didattica, ma non toccano l’organizzazione oraria che le scuole di Pasiano si sono date.
Resta comunque in vigore il Regolamento recante norme in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche” (ai sensi dell’art. 21, della legge n° 59 del 15/3/97)

Il Progetto Ulisse, risalente nella sua prima formulazione all’anno 1998/99, vuole dichiarare le mete da perseguire, corrispondenti alle potenzialità cognitive, affettive, relazionali della persona e alle caratteristiche, agli interessi, alle esperienze e ai bisogni di cui ogni alunna e ogni alunno sono portatori, anche in relazione al proprio contesto socio-culturale.

Le Scuole dell'Istituto

• promuovere l’acquisizione di tutti i tipi di linguaggio e la padronanza delle conoscenze e delle abilità;
• promuovere un insegnamento disciplinare non frammentato, capace di far cogliere le interconnessioni tra i diversi saperi e di avviare gli alunni ad una visione unitaria della conoscenza;
• essere luogo in cui ci si abitua a radicare le conoscenze (sapere) sulle esperienze (il fare e l’agire);
• assicurare le condizioni culturali, relazionali, didattiche ed organizzative idonee a rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale (art. 3 Costituzione);
• concorrere a superare le forme di egocentrismo e a praticare i valori del reciproco rispetto, della partecipazione, della collaborazione, dell’impegno competente e responsabile, della cooperazione e della solidarietà…in stretto collegamento con la famiglia;
• insegnare a tutti i bambini e ragazzi l’alfabeto dell’integrazione affettiva della personalità ponendo le basi per una immagine realistica ma positiva di sé.
  

Obiettivi Generali Del Processo Formativo

Il percorso realizzato nella Scuola Primaria intende:

• apprezzare il patrimonio conoscitivo, valoriale e comportamentale di ogni singolo alunno;
• avvalorare l’espressione corporea come valore nelle sue relazioni familiari e sociali in stretta connessione con tutte le altre dimensioni della persona;
• esplicitare le idee e i valori presenti nell’esperienza di ogni bambino nel rispetto e in armonia con i valori della Costituzione della Repubblica Italiana;
• favorire l’acquisizione della lingua italiana e della lingua l’inglese, e più tardi di una seconda lingua comunitaria, partendo dal patrimonio esperienziale di ciascuno;
• stimolare l’adozione di “buone pratiche” in tutte le dimensioni della vita umana, personale e comunitaria;
• far acquisire la consapevolezza del disagio, della diversità e dell’emarginazione esistenti nel proprio ambiente e altrove al fine di possedere le competenze necessarie per affrontare e superare con autonomia di giudizio tali “ostacoli”;
• promuovere la realizzazione dei fini e degli ideali di ogni bambino sperimentando l’importanza dell’impegno personale, del lavoro di gruppo attivo e solidale;
• promuovere la consapevolezza sul proprio modo di apprendere.

• proseguire l’orientamento educativo iniziato nella scuola primaria;
• elevare il livello di educazione e di istruzione personale;
• accrescere la capacità di partecipazione alla vita culturale e alla cittadinanza;
• costituire la premessa indispensabile per il proseguimento degli studi e/o della formazione;
• avviare il processo di scoperta di modelli diversi di rappresentazione della realtà promuovendo l’analisi più organizzata dei dati;
• avviare il pensiero critico per una continua ricerca e per il superamento di ogni residuo egocentrismo cognitivo;
• promuovere la produzione di un sistema unitario dei significati personali della rappresentazione del mondo.